據(jù)中研產(chǎn)業(yè)研究院公布《2022-2027年中國(guó)IT培訓(xùn)行業(yè)市場(chǎng)深度調(diào)研及投資策略預(yù)測(cè)報(bào)告》顯示，計(jì)算機(jī)人才缺口從42.5萬到已經(jīng)突破百萬，尤其是軟件人才。與此同時(shí)，包含計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)專業(yè)在內(nèi)的高校學(xué)生，非官方統(tǒng)計(jì)的就業(yè)率僅為六成。人才缺口龐大，可畢業(yè)生就業(yè)率僅為六成？
在一個(gè)針對(duì)人大、南開、北京交通大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)等學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)共68位學(xué)生的調(diào)查中，45%的學(xué)生選擇了“本科畢業(yè)后繼續(xù)選擇職業(yè)IT培訓(xùn)”。另外，學(xué)生普遍表現(xiàn)出了對(duì)大學(xué)教育的不滿，一個(gè)原因就是高校IT技術(shù)教育離就業(yè)很遠(yuǎn)。
本篇文章，我們就來聊聊有關(guān)IT教育的話題：為何海量計(jì)算機(jī)系畢業(yè)生“負(fù)債”報(bào)IT培訓(xùn)班？高校IT教育該如何變革？
為何海量計(jì)算機(jī)系畢業(yè)生“負(fù)債”報(bào)IT培訓(xùn)班？
通過kaiyun開云創(chuàng)新多方面的實(shí)踐調(diào)研與相關(guān)數(shù)據(jù)分析，我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)原因：
1. 高校的在線IT教育面臨著“理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)”的挑戰(zhàn)
挑戰(zhàn)一：IT理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)處于割裂狀態(tài)，學(xué)生只能看視頻上課，無法同步進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)訓(xùn)無法協(xié)同。
挑戰(zhàn)二：在家編程實(shí)訓(xùn)，老師協(xié)助解決問題難，目前在家里電腦編程，出現(xiàn)問題，找到老師，老師很難協(xié)助解決。而在線下實(shí)訓(xùn)室上課，老師能夠很方便協(xié)助解決。
挑戰(zhàn)三：在家配置實(shí)訓(xùn)環(huán)境難，IT實(shí)訓(xùn)具有一定門檻，不僅需要性能較高的電腦硬件，還需要提前安裝、調(diào)試好相應(yīng)的軟件運(yùn)行環(huán)境。
2. 學(xué)校IT類畢業(yè)生與企業(yè)要求有差距
目前各行業(yè)均在進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，專業(yè)技術(shù)人才的需求量逐漸提升。 在“新基建”和產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的背景下，各行業(yè)面臨著企業(yè)上云和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求，IT人員需求量大，并且原有的IT從業(yè)人員需要新的培訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)踐機(jī)遇。
與IT行業(yè)對(duì)高素質(zhì)IT人才旺盛需求不匹配的是，我國(guó)高等教育的IT教育尚不能滿足市場(chǎng)對(duì)IT人才“質(zhì)”的需求，“用工難”和“就業(yè)難”的問題同時(shí)存在。主要是因?yàn)閷W(xué)生在校園中很難獲得實(shí)際的項(xiàng)目操作訓(xùn)練，同時(shí)由于IT行業(yè)實(shí)操性強(qiáng)、技術(shù)更新?lián)Q代快的特點(diǎn)，學(xué)校課程難以匹配上企業(yè)的新需求。
IT教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為連接二者的重要橋梁，其提供的操作性極強(qiáng)的課程，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，但實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)需要配套跟上。
3. 學(xué)校IT實(shí)訓(xùn)面臨著“與企業(yè)需求不匹配”的挑戰(zhàn)
挑戰(zhàn)一：新課程建設(shè)慢，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)云端環(huán)境大多建設(shè)在物理機(jī)或者虛擬機(jī)上，新增IT課程（如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、AI等）實(shí)訓(xùn)環(huán)境，需要申請(qǐng)?zhí)摂M機(jī)或者硬件資源、安裝課程所需要的各種軟件，操作繁瑣，建設(shè)慢。
挑戰(zhàn)二：缺乏滿足企業(yè)實(shí)戰(zhàn)要求的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，企業(yè)對(duì)人才的需求，除了需要掌握必要的IT技能，還要具備項(xiàng)目合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。缺乏這方面能力的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。
挑戰(zhàn)三：實(shí)訓(xùn)環(huán)境的維護(hù)工作繁重、無法讓學(xué)生持續(xù)實(shí)訓(xùn)，影響教學(xué)效率和質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)環(huán)境和設(shè)備管理工作機(jī)械、繁重，每次上課，都要按照課程調(diào)整環(huán)境配置，下課后環(huán)境要為下一節(jié)課準(zhǔn)備，學(xué)生無法持續(xù)實(shí)訓(xùn)，影響實(shí)訓(xùn)的效果和質(zhì)量。
高校IT教育該如何變革？
1. kaiyun開云創(chuàng)新IT教育解決方案，符合四大IT教育應(yīng)用場(chǎng)景
kaiyun開云創(chuàng)新IT教育解決方案，滿足學(xué)生端、教師端、管理端三重需求，符合四大IT教育應(yīng)用場(chǎng)景：
· 在線IT教學(xué)：基于kaiyun開云創(chuàng)新IT教育平臺(tái)，通過直播或者錄播方式，提供“邊學(xué)理論邊實(shí)訓(xùn)”的在線IT教學(xué)新體驗(yàn)。
· 云IT實(shí)訓(xùn)室：基于行云IT教育平臺(tái)，為學(xué)生提供7*24小時(shí)服務(wù)的云端IT實(shí)訓(xùn)室，支持隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、考試，并將實(shí)訓(xùn)環(huán)境保留到課程結(jié)束。
· 校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)：為校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)提供最新課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，并為架構(gòu)設(shè)計(jì)、編程、測(cè)試、項(xiàng)目管理等實(shí)戰(zhàn)型實(shí)訓(xùn)提供技術(shù)支撐。
· 智慧教學(xué)助手：幫助教師實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置和批改、學(xué)生分析、課程和實(shí)驗(yàn)分析等，便于教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和優(yōu)化。
IT教育解決方案
2. kaiyun開云創(chuàng)新IT教育解決方案特點(diǎn)
· 一個(gè)網(wǎng)頁內(nèi)，邊理論學(xué)習(xí)、邊實(shí)訓(xùn)：邊學(xué)邊操作，實(shí)訓(xùn)操作與學(xué)習(xí)內(nèi)容同屏展示。
邊學(xué)邊操作，實(shí)訓(xùn)操作與學(xué)習(xí)內(nèi)容同屏展示
· 實(shí)訓(xùn)教學(xué)易：課前不用準(zhǔn)備環(huán)境，課中可隨時(shí)重置環(huán)境，教師在線解決學(xué)生的環(huán)境和編程問題方便。編程作業(yè)及考試全部支持在線完成，還支持優(yōu)秀作品展示中心，教師可以將優(yōu)秀作業(yè)、考試分享至優(yōu)秀作品中心后，其他同學(xué)均可觀摩、欣賞優(yōu)秀作品。
老師在線解決學(xué)生難題
· 新課教學(xué)易：豐富的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，支撐新課程的建設(shè)和快速更新。系統(tǒng)已經(jīng)預(yù)安裝多種IT課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，包括但不限于如下課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，再配套學(xué)校相應(yīng)的課件即可開展教學(xué)。若有超越下述課程實(shí)訓(xùn)環(huán)境的需求，可通過軟件包升級(jí)解決。
豐富的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，支撐新課程的建設(shè)和快速更新
· 教學(xué)實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)： 實(shí)訓(xùn)環(huán)境更貼近企業(yè)的真實(shí)環(huán)境。一般IT教學(xué)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境比較簡(jiǎn)單，與企業(yè)的真實(shí)環(huán)境差異較大。行云IT教育平臺(tái)可以模擬企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生提前熟悉了解企業(yè)的環(huán)境。通過行云IT教育平臺(tái)，學(xué)校可與企業(yè)合作，設(shè)置符合企業(yè)需求的課程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)/行業(yè)項(xiàng)目真實(shí)訓(xùn)練。
實(shí)訓(xùn)環(huán)境更貼近企業(yè)的真實(shí)環(huán)境
· 可視化教學(xué)新：學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、考試情況、作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)情況、學(xué)生的問題情況、課程的進(jìn)度、開班情況等數(shù)據(jù)，都可通過儀表盤的方式呈現(xiàn)出來，并提供智能的分析，為教師的教學(xué)評(píng)估和教學(xué)調(diào)整提供參考。平臺(tái)基于容器技術(shù)，可最大化利用資源，通過資源儀表盤，可隨時(shí)掌握資源的使用情況，當(dāng)資源不夠用時(shí)及時(shí)進(jìn)行擴(kuò)容。課程結(jié)束后，可以回收該課程占用的資源。
實(shí)時(shí)掌握教學(xué)和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)評(píng)估、調(diào)整教學(xué)
總結(jié)
中國(guó)的大學(xué)教育模式和培養(yǎng)方案，是建國(guó)后“全盤蘇化”的產(chǎn)物，源自計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體系下社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)工業(yè)技術(shù)人才的需要，卻無法滿足改革開放后市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型、靈活型人才的需要。更何況進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，讓IT技術(shù)學(xué)生更無法通過學(xué)校的教育滿足企業(yè)市場(chǎng)的需求。
作為學(xué)生的我們，改變不了市場(chǎng)，改變不了企業(yè)，改變不了學(xué)校，只能改變自己。
作為高校，也需要考慮如何為IT教育的創(chuàng)新提供技術(shù)支撐，并為教師的科研創(chuàng)新和學(xué)生的創(chuàng)新提供技術(shù)支撐。
kaiyun開云創(chuàng)新高校IT教育平臺(tái)便是這樣的一個(gè)產(chǎn)品，滿足多種IT教育場(chǎng)景需求，采用一站式線上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來提升教學(xué)效率，全面支撐學(xué)校IT教學(xué)和科研的創(chuàng)新，讓高校教育處處是課堂，讓學(xué)生學(xué)有所值，全面的教學(xué)效果評(píng)估，高效改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
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